Nueva reunión en la Conselleria d’Educació.

20/10/2016

El pasado día 18 de octubre tuvimos una reunión de trabajo con el Director General de Política Educativa, Jaume Fullana Mestre, a la que también asistieron Joan Cova y Salvador Gómez.

En esta reunión hemos tratado sobre la problemática en torno a la dislexia y las necesidades que observamos desde AVADIS, como: formación al profesorado, inclusión del término dislexia en el sistema de becas, y las Dificultades Específicas de Aprendizaje en general. También hemos querido transmitir nuestro hartazgo como Asociación, ya que por lo general siempre se entiende “las dificultades”  de las DEA y nuestras reivindicaciones pero, desde 2005 no hemos obtenido ninguna solución a los muchos problemas que hemos manifestado tanto en Conselleria como ante otras entidades.

Hoy día está adquiriendo gran importancia el abuso y el maltrato en las aulas (Bullying), sin embargo, no somos conscientes que el sufrimiento de las personas con dislexia en el mismo entorno también es una forma de maltrato, la cual, genera situaciones intolerables y de mucha presión emocional.

Se han tomado nota de muchas de las cuestiones que planteamos, todas ellas bajo la perspectiva del sentido común, así mismo nos comunican que se está trabajando en el Decret d’Inclusió Educativa con la promesa de mejorar el sistema educativo. Por nuestra parte, lo que necesitamos es simplemente adaptación, adaptación del método de enseñanza-aprendizaje de la escuela a las necesidades de los alumnos y alumnas,  y no al revés. También nos hablan de la próxima edición de dos guías en formato digital, una sobre Trastornos del Lenguaje y la Comunicación, y otra sobre Dificultades Específicas de Aprendizaje, orientados a los profesionales pero también accesibles a las familias.

Esperamos que tras esta reunión, si podamos obtener una respuesta positiva a una situación tremendamente injusta con nuestros niños y niñas en el ámbito escolar.

 

 

 

 

 


Horario jornada escolar.

15/06/2016

Hoy se ha publicado en el DOGV la ORDEN 25/2016, de 13 de junio, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Orden en la que se establece la normativa que va a regular la jornada continua en los colegios de la Comunitat Valenciana.

Os dejo el enlace del DOGV para que lo podáis leer y descargar.

http://www.docv.gva.es/datos/2016/06/15/pdf/2016_4433.pdf

 

, p


Presentació de sol·licituds i Matrícula.

22/04/2016

Si et toca matricular al teu fill o filla a l’escola o l’institut, aquests són els terminis per presentar les sol·licituds als centres.

Calendari d’admissió Infantil i Primària. Presentació de sol·licituds 9 al 19 de maig. Matrícula 17 al 29 de juny.

Admissió Secundària i Batxillerat. Presentació de sol·licituds del 23 de maig al 2 de juny Matrícula 21 al 28 de juliol.

Tota la informació pots veure-la al DOGV


Educació simplifica el procés d’admissió en cicles formatius de grau mitjà i superior.

22/04/2016

La directora general de Formació Professional i Ensenyaments de Règim Especial, Marina Sánchez, ha anunciat que es convocarà un únic procés d’admissió de l’alumnat de cicles formatius, eliminant per tant l’extraordinari, la qual cosa permetrà que tots els alumnes afronten el procés en igualtat de condicions.

Es tracta d’una de les novetats de la normativa proposades per la Conselleria i que es negociarà en les diferents meses que se celebraran demà dijous 21 d’abril.

Entre els canvis en la normativa que regula la Formació Professional, la Conselleria proposarà modificar l’ordre d’admissió d’alumnat a cicles formatius, l’ordre que estableix les proves d’accés als graus mitjans i superiors i l’ordre de bases reguladores de la concessió de subvencions per als programes formatius de Qualificació Bàsica.

En concret, respecte a la normativa que regula el procés d’admissió de l’alumnat d’FP, es proposen fixar quotes que permetran l’accés dels alumnes en funció de la seua titulació i requisit de participació. Així, per a accedir a cicles de grau mitjà, el 60% de les places es reservaran per a aquells que posseïsquen el títol de Graduat en ESO, el 20% de les places per als alumnes que tinguen títol Professional Bàsic, i el restant 20% de les places per als qui accedisquen a través de la prova d’accés.

Quant a l’accés a cicles de grau superior, també es preveu l’existència de tres quotes, per la qual cosa el 60% de les places serà per als qui posseïsquen el títol de batxillerat, el 20% per als qui tinguen el títol de tècnic, i el restant 20% per als qui accedisquen mitjançant prova d’accés. Cal destacar que en el cas dels qui presenten el títol de Tècnic, tindran preferència els qui posseïsquen un títol de la mateixa família professional que el cicle al qual desitgen accedir.

No obstant això, s’introdueix la possibilitat que els qui posseïsquen el títol de tècnic puguen optar entre accedir per la quota reservada a aquests titulats o accedir per la quota reservada als qui superen la prova d’accés. En aquest últim cas hauran de superar aquesta prova.

D’altra banda, també es considera que l’alumnat que tinga el requisit acadèmic d’accés directe en convocatòria ordinària tindrà prioritat davant dels qui obtinguen el requisit acadèmic en convocatòria extraordinària.

Educació preveu publicar enguany el calendari d’admissió de l’alumnat de cicles formatius en una ordre diferent de la que establirà el calendari d’admissió de la resta d’ensenyaments, a causa de les modificacions proposades que seran establides en un nou text normatiu.

Proves d’accés

Quant als canvis en la normativa sobre proves d’accés a cicles formatius, es proposen una sèrie de canvis que s’aplicaran en 2016. En concret, en les proves d’accés a grau mitjà en compte d’estar estructurades en dues parts (sociolingüística i cientificomatematicotècnica) es dividiran en tres: lingüística, social i cientificomatematicotècnica.

Al seu torn, en la part lingüística introdueix com a nou contingut llengua estrangera, anglés, que s’afig al ja existent de llengua i literatura. La nova part social incorpora el contingut de ciències socials, és a dir, geografia i història, que anteriorment figurava en la part sociolingüística. En la part cientificomatematicotècnica se substitueix tecnologia per tractament de la informació i competència digital.

Pel que fa a les proves d’accés a cicles de grau superior, en la part comuna de la prova també s’afig tractament de la informació i competència digital, atés que així s’estableix en el RD 1147/2011, junt amb els continguts de llengua i literatura (castellana o valenciana ), llengua estrangera (anglés) i matemàtiques.

Finalment, cal destacar que en les proves a realitzar en 2016 i amb caràcter transitori, tant la prova d’anglés en grau mitjà, com la de tractament de la informació i competència digital en grau mitjà i superior seran d’obligatòria realització, si bé les seues qualificacions no faran mitjana amb la resta de matèries. No obstant això, si l’interessat les supera permetrà incrementar la seua qualificació en 0,15 punts per cada matèria que supere.

Ordre de subvencions per a programes de qualificació bàsica

Es preveuen canvis en la normativa reguladora de la concessió de subvencions per als programes formatius de Qualificació Bàsica impartits per entitats territorials locals o provincials, mancomunitats i entitats sense ànim de lucre.

En concret, es regularan aquestes subvencions a través d’una ordre de bases la principal novetat de les quals és que les subvencions tindran caràcter plurianual, atés que inclouran tant l’últim quadrimestre de l’any com els dos trimestres del següent any, per a fer-los coincidir amb el curs escolar. Fins al moment, la concessió de les subvencions es realitzava en dues fases diferenciades amb la inseguretat jurídica que això implicava perquè es desconeixien les quanties a percebre en la segona anualitat, subjectes al pressupost de l’any següent.

A més, se substitueix el barem de selecció de projectes que fins al moment sobreponderava aspectes subjectius i discrecionals. El nou barem serà objectiu, ja que la majoria dels criteris a valorar ni tan sols han de ser aportats pels sol·licitants perquè s’extrauen directament de la base de dades dels centres educatius ÍTACA .

Entre els criteris que es valoraran cal destacar els relatius a l’impacte de la formació i resultats de la gestió del programa, és a dir, el nombre d’alumnes que van cursar el programa l’any anterior, de manera que es valoraran els més demandats.

Així mateix, es preveu la valoració dels criteris relatius a la capacitat de l’entitat sol·licitant, és a dir, el professorat i personal de suport amb contracte laboral fix o funcionari amb què compta el centre, de manera que es potenciarà l’ocupació de qualitat i també la qualitat de l’ensenyament, així com l’experiència prèvia de l’entitat en programes semblants.

D’altra banda, també es preveuen criteris relatius a l’organització de l’entitat, com estar en possessió de certificats de gestió de qualitat: ISO, EFQM o altres; estar en possessió de certificats de gestió mediambiental, en matèria d’accessibilitat i de perspectiva de gènere, o experiència en la matèria. Així mateix, es valorarà la responsabilitat social, és a dir, ser col·laborador de l’Administració educativa mitjançant llocs formatius per a alumnes en FCT o d’FP Dual.

Finalment, s’inclouen criteris relatius a l’oportunitat del programa purament objectius en funció dels perfils formatius del programa i la demanda insatisfeta de places escolars per localitat, província o comunitat en el curs immediatament anterior.


Artículo sobre dislexia en El Mundo.

15/03/2015

Gracias a la premiada periodista Noa de La Torre, nuestra Asociación AVADIS, aparece en prensa. Los problemas que en el artículo ‘Un alumno disléxico va a la escuela a sufrir’ aparecen, son problemas reales, de gente con Dificultades Específicas de Aprendizaje. Muchos niños sufren en la escuela.

Muchas familias se ponen en contacto con nosotros con desesperación e impotencia ante los problemas que las DEA generan. El sentimiento de culpabilidad, el no saber que hacer ni a quien acudir, son generadores de muchas tensiones, y más cuando no encontramos, de entrada, ninguna respuesta ni ayuda a las dificultades de nuestros hijos.

Desde la Asociación intentamos hacer visibles las dificultades de aprendizaje y las barreras invisibles que la incomprensión sobre dichas dificultades generan.

La dislexia, la discalculia, la disortografía, la disgrafía tienen solución en el aula siempre que exista voluntad por parte de todos, creemos en una escuela inclusiva. Y esto es posible.


Congreso Científico Internacional Aprendizaje e Interacción en el aula.

14/03/2015

María Congreso Científico

Hemos asistido al Congreso, que ha tenido lugar en el Palau de les Arts Reina Sofía donde han intervenido personas del ámbito de la psicología y la educación como: Neil Mercer, Linda Hargreaves, y Rocío García Carrión, de la Universidad de Cambridge.

También ha tenido lugar, diversos talleres o conferencias repartidas en diferentes salas, en las que se ha tratado de temas sumamente interesantes como: “Interacción cooperación y aprendizaje de múltiples lenguajes“; “Interacción, participación de la comunidad y transformación del contexto“; “Interacción y prevención de violencia y conflictos“; donde ha habido a su vez diversas comunicaciones presentadas por ponentes como María Soledad Blanco Ruiz de la Universidad de Córdoba, Vicente Sierra Martí y José Luis Sanbernardino Ortuño, profesores ambos del Colegio Santiago Apóstol de Valencia entre otros muchos.

La participación ha sido importante teniendo en cuenta la coincidencia con el inicio de la festividad de las fallas, habiendo asistido alrededor de 1500 personas.

Ha quedado demostrado el interés general que han suscitado las tertulias literarias dialógicas, también el hacho de que algunos colegios se han convertido en comunidades de aprendizaje. Otro aspecto de interés ha sido el aprendizaje cooperativo. Es importante la participación de la familia, el  voluntariado y la participación de los alumnos y alumnas, que aumentan sus niveles respecto a las notas del curso, la comprensión, y eficiencia en otras áreas e incluso las relaciones interpersonales.

Se ha puesto de manifiesto que el profesorado debe de conocer el nivel de comprensión del alumno. El profesor o profesora, tiene la obligación de saber lo que se aprende o no aprende su alumno.

 

 

 

 

 

 


AVADIS sale de la Federación Española de Dislexia

26/02/2015

Tras nuestra última asamblea, AVADIS, ha dejado la Federación Española de Dislexia y Otras Dificultades Específicas de Aprendizaje (FEDIS).

Después de nueve años trabajando en diversos cargos en esta federación, de la que fuimos socios coofundadores, decidimos dejarla junto con otras asociaciones porque ya no se ajusta a los objetivos por los que la fundamos. No compartimos con la Junta Directiva  el proyecto de FEDIS, y es por ello que lamentablemente dejamos esta entidad.

Entendemos que una plataforma de carácter amplio, nacional, en la que se aúnan nuestros esfuerzos es muy importante. No podemos ser disléxicos en una comunidad y no serlo en la comunidad vecina; tampoco podemos permitir no presentar ante las dificultades de aprendizaje un frente común.

Con esta nota hacemos pública nuestra salida de FEDIS.


A %d blogueros les gusta esto: