Decreto sobre Educación Inclusiva…

18/12/2017

Como muchos ya habréis visto en prensa, en diversos periódicos se da la noticia de la presentación de un Decrerto sobre la Educación Inclusiva en las aulas valencianas.

Este nuevo decreto se pondrá en marcha en el curso 2018-2019 y será de aplicación progresiva. Se trata de un cambio de paradigma, que pasa de la estigmatizacción del estudiante con dificultades, a la universalización de la atención a todo el alumnado.

Afectará al personal mediante mayor formación y la inclusión de equipos pedagógicos, que colaborarán con profesionales externos al Sistema Educativo como trabajadores sociales, sanitarios, etc. hará falta un mayor número de personal docente y profesionales relacionados con los niños y niñas.

Será necesario un trabajo interdisciplinar, y también más profesionales dedicados a la inclusión, mayor formación que permita poner en marcha protocolos de detección y de atención normalizada en los centros.

Habrá un CEFIRE específico de Educación Inclusiva.

Se pretende una mayor calidad en la educación pública. Un cambio de estructura y reorganización de recursos. Adaptación de los recursos a las necesidades del alumnado. Es decir, que la atención al alumno o alumna, se realizará más en los centros ordinarios de referencia que en los específicos.

Los cambios afectarán más a la etapa secundaria ya que la etapa priaria es más inclusiva per se.

Entre otras, las novedades son: la creación de cuatro niveles de medidas de apoyo. Colaboración de profesionales externos al aula, fomentando el trabajo coordinado. Mayor formación a docentes. Creación de equipos de orientación especializada.

Se intenta que este cambio ponga el foco en situaciones discapacitantes más que en discapacidades concretas.

Con relación a los niveles, estos se agruparán en dos grupos, el nivel 1 y 2 de medidas de apoyo ordinario y el 3 y 4 de medidas de apoyo extraordinario. Todos ellos dentro de un Plan de Actuación para la Mejora (PAM) y el segundo grupo dentro de otro Plan de Actuación Extraordinario (PAE).

Nivel 1.-  Medidas Inclusivas a todo el alumnado, (atendiendo a la realidad específica de cada centro).

Nivel 2.-  Medidas Inclusivas puntuales de atención al alumnado concreto sin necesidad de requerir diagnóstico.

Nivel 3.-  Medidas Inclusivas específicas al alumnado con necesidades de apoyo especializado.

Nivel 4.-  Medidas Inclusivas para el alumnado de educción especial de caracter extraordinario con respuesta especializada.

Habrá un nuevo EOE (Equipo de Orientación Especializada), que complementará la tarea de los SPE (Servicios Psicopedagógicos Escolares); GPE (Gabinetes Psicopedagógicos Escolares; DO (Departamentos de Orientación).

En los CEE (Centro de Educación Especial) se atenderá al alumnado con Necesidades Educativas Especiales y será espacio para formación y recursos. Los bancos de recursos serán compartidos entre los diversos profesioneles.

Habrá una simplificación del número de convocatorias a las que se presentan los centros para obtener recursos como educación compensatoria, programas de mejora del aprendizaje, o mejoras del rendimiento, etc.

Todo esto permitirá a los tutores a tratar situaciones como el autismo, la hiperactividad, etc. y se derivará menos alumnado a los niveles 3 y 4.

No obstante, pese a la presentación del decreto, éste tiene que presentarse ante las diferentes mesas de negociación con los diferentes agentes de la Comunidad Educativa.

Aquí os pasamos un enlace de los muchos que ha aparecido para que podáis acceder a esta información de primera mano.

En algunos lugares, como en Tweeter, se hace referencia exclusivamente a niños con discapacidad, (hay que ser cautos), no obstante podemos leer que también se tendrán en cuenta a los niños y niñas sin diagnóstico. Pese a todo, quizá sea interesante recuperar los diagnósticos de nuestros hijos para “acreditar” que existe un dificultad en la lecto-escritura o en otras áreas.

 

 

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Artículo sobre dislexia en la revista Valencia Plaza.

11/11/2017

Hace unas semanas Kristin Sulen, redactora de la revista Valencia Plaza, se puso en contacto con nosotros para tratar sobre su intención de realizar un artículo sobre la dislexia.

Hablamos largo y tendido de las muchas circunstancias que rodean esta dificultad en la lecto-escritura, circunstancias que en muchas ocasiones van más allá de lo académico.

En este artículo se nombra también a Manuel Soriano, y a Vicente Oltra, personas de inestimable valor para nuestra Asociación, sin las que no hubiese sido posible llegar hasta el momento actual.

Nuestro agradecimiento a todo los intervinientes ya que es importante dar visibilidad e esta Dificultad Específica de Aprendizaje.

Pulsa aquí para acceder al artículo en formato pdf.

 

 

 


5 de octubre, día de la dislexia.

05/10/2017

Desde la Plataforma Dislexia 21 Enero, queremos haceros partícipes del día de hoy, 5 de octubre, día europeo de la dislexia.

Para muchos es un día de celebración, para otros pasará totalmente desapercibido. Lamentablemente en AVADIS, no hemos podido preparar ningún acto significativo pero no queremos dejar pasar esta oportunidad para celebrarlo junto a todas las asociaciones de la Plataforma y con los amigos y amigas de otras asociaciones.

https://www.facebook.com/grupo21dislexia/

LOGO PLATAFORMA 5 OCTUBRE


Los partidos políticos interesados por la dislexia.

05/10/2017

Ayer, recibimos una llamada del Grupo Parlamentario de Ciudadanos para consultar, o más bien para verificar, qué porcentaje de niños y niñas con dislexia hay en la Comunidad Valenciana. Bueno, pedían una información de carácter general con muchas posibles respuestas.

En nuestra Comunidad, al igual que en muchas otras no hay datos que nos permitan hacer un estudio serio de los porcentajes de personas con DEA. Por este motivo se buscan referencias en otros ámbitos e incluso en otros países.

En la actualidad estamos hablando de porcentajes que van desde un 5% hasta un 17%. Y esto se debe a que dependiendo de qué definición utilicemos variará el porcentaje.

En el Libro de Francisco Martínez “El reto de la dislexia”, se habla de tres criterios o niveles distintos, un nivel neurobiológico, un nivel neuropsicológico,  y un tercer nivel de comportamiento disléxico.

Cuanto más extenso sea el criterio, más aumentará la masa de personas con dislexia. Por el contrario, si usamos un criterio más restrictivo, el porcentaje disminuirá. Este es el motivo principal de que exista esta horquilla tan dispar en la prevalencia de la dislexia. No obstante, consultando fuentes muy diversas, si que podemos dar por válidos estos porcentajes y extrapolarlos a nuestra sociedad inmediata.

Hay interés por parte de los partidos políticos de acercarse a la problemática de las DEA, que como vemos afectan a un porcentaje importante de los niños y niñas en la etapa escolar. A nivel nacional, estamos trabajando junto a la Plataforma Dislexia 21 Enero y contactando con diversos partidos para poner en marcha leyes que respeten las necesidades educativas de nuestros hijos.

Por parte de Ciudadanos, tenemos la promesa de que contactarán con nosotros…

 


Convocatoria BECAS.

17/09/2017

Parece ser que con fecha 12 de agosto salió esta convocatoria de becas.

http://www.boe.es/boe/dias/2017/08/12/pdfs/BOE-B-2017-48413.pdf

Nos preocupa mucho que se trate de una nueva “tomadura de pelo” pues habiendo muchas necesidades por parte de las familias de niños y niñas con dislexia, como en otras ocasiones, la renta será determinante para acceder a estas ayudas. Es decir que se quedarán fuera mucha gente por esta causa.

Son muchos los padres y madres que se gastan lo que no tienen en reeducación y nos parece indigno que por parte de las Autoridades Educativas no se ponga en marcha, ya,  y de forma inmediata, una solución adecuada para tanto problema, económico y social, por no decir también moral.

Intentad pedirla online. Y suerte, ya que no son capaces de publicar la renta límite para poder acceder a las ayudas. Muchos serán los llamados pero pocos los elegidos.

Si preferís leer la convocatoria en la Web:

https://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/general/educacion/050140/ficha/050140-2017.html#dg3

ADENDA: Para conocer más sobre los umbrales de la renta, pulsad en:

http://www.pap.minhafp.gob.es/bdnstrans/GE/es/convocatoria/560418/document/107343

 


Denunciando el abandono que sufrimos en la Comunitat Valenciana.

07/09/2017

Padres de niños disléxicos denuncian el abandono de la administración.

Una niña lee un libro en una biblioteca infantil.
Una niña lee un libro en una biblioteca infantil. / EFE/JUAN M. ESPINOSA

Afectados valencianos se quejan de que no reciben ayudas públicas y que tienen que destinar más dinero que otras familias a educar a sus hijos.

MARIA BARBER      Valencia, Miércoles, 30 agosto 2017, 07:20

Las becas, ayudas y subvenciones que concede todos los años el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a los estudiantes españoles han dejado de lado, una vez más, a aquellos niños y niñas que sufren algún tipo de dislexia o problema relacionado con el aprendizaje. Asimismo, desde la Generalitat Valenciana tampoco se les ha concedido ningún tipo de subsidio. Esta es la principal demanda de Manuel Escorial, uno de los responsables de la Asociación Valenciana de Dislexia y Otras Dificultades de Aprendizaje (AVADIS).

Escorial reivindica la necesidad que tienen las familias con algún miembro en esta situación de recibir apoyo económico porque «las personas con dificultades de enseñanza requieren de una educación distinta». Por el contrario, estudiantes con déficit de atención o hiperactividad sí obtienen compensaciones de carácter monetario por parte de instituciones públicas.

«Los niños con dislexia pueden estar estudiando tres horas pero su rendimiento será de 30 minutos», asegura el responsable de AVADIS. Uno de los principales problemas de dichos alumnos es la dificultad de memorización. Su capacidad de retención de conceptos es más limitada que la del resto de personas de su edad y, por tanto, suelen tener más problemas para pasar de curso. A pesar de esto, muchos de ellos son capaces de llegar a la universidad porque «las dificultades de aprendizaje son un obstáculo en unas áreas pero no en otras», reivindica Escorial. Además, suelen ser personas con un coeficiente intelectual medio o alto y con una capacidad de entender el mundo distinta a la del resto de alumnos, explica el responsable de la asociación valenciana de disléxicos.

«Los disléxicos requieren de una educación distinta», asegura Manuel Escorial

Escorial afirma que los padres de los escolares con dificultades de enseñanza «se están gastando el dinero que no tienen en la educación de sus hijos» debido a la falta de ayudas. Esto se debe a la formación diferenciada que precisan estos alumnos y a la falta de ella que se ofrece en colegios e institutos. Como última opción, los progenitores se ven obligados a matricular a sus hijos en academias de reeducación en la que profesionales ayudan a mejorar a los menores en ámbitos como la lectura o la escritura además de reforzar carencia psicológicas. «Todo esto debería estar incluido dentro de los proyectos educativos de los colegios», reivindica el responsable de AVADIS.

«No tenemos ni idea de cuántas personas tienen dislexia. Desde las autoridades no saben darnos cifras exactas porque no hay ningún protocolo de detección temprana del trastorno», denuncia Escorial. Las diferentes formas de entender la afección por parte de los profesionales son la principal causa del problema ya que hoy en día existen más de 30 maneras distintas de definir el trastorno neurológico, afirma Manuel Escorial. Además, en numerosas situaciones los médicos y expertos no reconocen la patología porque se considera que el niño es simplemente «inmaduro» o «un poco desastre» en vez de disléxico, declara Escorial.

Si quieres ver el artículo original, pulsa en la siguiente dirección: http://www.lasprovincias.es/comunitat/padres-ninos-dislexicos-20170829115135-nt.html

Queremos agradecer a María Barber el interés que ha mostrado por nuestras reivindicaciones.


Becas y ayudas al estudio para el curso 2017-2018

27/07/2017

Ya ha salido la convocatoria para la solicitud de las becas para el próximo curso.

Como era de esperar, las personas con Dificultados Específicas de Aprendizaje, estamos nuevamente fuera del sistema de becas.

En el Artículo 7 de dicha convocatoria, podemos leer: “Se convocarán ayudas al estudio y subsidios para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastorno grave de conducta o asociada a alta capacidad intelectual que curse estudios en los niveles de…“.

Si al mismo tiempo la Ley dice en  el capítulo 1, “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo“,  en el artículo 71. Principios, que: “Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado“.

¿Por qué se nos excluye siendo que las familias con niños y niñas con dislexia, tenemos que gastar lo que no tenemos en reeducación, para poder resolver los problemas que no resuelve el ámbito educativo ordinario? Nuestros niños y niñas necesitan de una atención educativa diferente a la ordinaria muy especializada.

AVADIS, junto a otras asociaciones españolas que conformamos la Plataforma 21 de Enero, vamos ha presentar un recurso contra esta injusticia.


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