La dislexia podría detectarse incluso antes de que los niños aprendan a leer. Según un equipo de investigadores de EEUU, su actividad cerebral muestra algunas diferencias fáciles de captar por resonancia magnética y así lo confirman en un artículo publicado en ‘Proceedings of the National Academy of Sciences’.

Ya se sospechaba que este tipo de problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura “seguramente tienen alteraciones neurobiológicas y funcionales a nivel cerebral (temporal o frontal)”, aclara Gustavo Lorenzo, neurólogo infantil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid. Los resultados de esta investigación, realizada en el Hospital Infantil de Boston, suponen un nuevo apoyo a esta teoría.

Después de hacer resonancias magnéticas a 36 niños (con una edad media de cinco años) mientras decidían si dos palabras comenzaban con el mismo sonido, los autores de este trabajo observaron que los que tenían historial familiar de dislexia mostraban menos actividad metabólica en algunas zonas cerebrales.

Concretamente, en las uniones entre los lóbulos occipital y temporal y en los lóbulos temporal y parietal. Lo que indica, asegura la principal autora de la investigación, Nora Raschle, es que “la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje es deficiente, incluso antes de que estos niños aprendan a leer”. Por el contrario, quienes presentaban una alta activación en esta región cerebral, tenían mejores habilidades lectoras, como la rima, el conocimiento de las letras y sus sonidos.

Para Raschle, este hallazgo una buena noticia: “La identificación precoz de los niños que probablemente desarrollen dislexia puede ayudar a reducir las consecuencias negativas a las que se enfrentan desde el punto de vista social y psicológico”. A lo largo del artículo recuerda que muchos estudios han demostrado que los afectados suelen tener malas experiencias en la escuela, son calificados como perezosos o desmotivados, y su frustración a veces conlleva comportamientos impulsivos y antisociales, además de un mayor riesgo de abandonar el colegio.

Una aplicación muy positiva que requiere cierta prudencia. “Es muy difícil determinar con exactitud qué áreas están afectadas. El cerebro es muy complejo”, matiza el doctor Lorenzo. Además, agrega, “hay que tener en cuenta que quizás esa reducción de actividad metabólica en determinadas zonas cerebrales no se deba a una posible dislexia sino a que el niño aún no ha desarrollado dicha área (y la puede desarrollar después)”. A esas edades, en el transcurso de un año, las diferencias madurativas son importantes y no significan un problema. Para entenderlo mejor, “puedes hablar con dos o tres años, pero se considera normal no hacerlo hasta los cuatro”.

En definitiva, “hasta que no llega el momento de poner en práctica la habilidad de la lectura y la comprensión (a los seis años, aproximadamente), no se puede hacer nada. Sólo entonces, se recomienda un apoyo continuo en la etapa escolar de rehabilitación y trabajo específicos para ayudar al afectado”, argumenta el neurólogo español. Después, cuando sea adulto, “será consciente de esta dificultad y sabrá que tiene que dedicar más tiempo, atención y esfuerzo, como cuando lees en inglés y no eres bilingüe. Sabes que tienes que ir más despacio”.

Se calcula que entre el 5% y el 17% de los pequeños tiene dislexia, es decir, problemas con la lectura, la mala ortografía, dificultad para reconocer palabras con fluidez y para comprender lo que leen. Los que vemos en la consulta de neurología, afirma el doctor Lorenzo, “además de dislexia tienen otros problemas, sobre todo de atención e hiperactividad y por eso les mantenemos en tratamiento farmacológico”. Pero la dislexia aislada sólo requiere trabajo, rehabilitación y constancia, “no para curar sino para evolucionar”.

El Mundo.es

En Valencia ha habido una masiva manifestación  por la calidad de la enseñanza y en contra de los recortes que se están dando en este sector.

Todo tipo de personas, colectivos de profesores, institutos, jóvenes, niños, familias…  con lemas de lo más diverso pero con la misma preocupación por la calidad de la enseñanza se han concentrado en Valencia.

“La manifestación se produce tras la aprobación del decreto-ley de medidas urgentes del Consell para reducir el gasto en 1.057 millones y rebajar el déficit, un decreto que incluye en el sector educativo que los contratos de los interinos finalizarán el 30 de junio…”

Insistimos en la necesidad del desarrollo del artículo 71.2  de la LOE  en la Comunidad Valenciana; hablamos del día a día de la persona disléxica, de cómo se vive en la familia este problema…

Dijimos que no es una enfermedad, que no es un trastorno, y que pueden haber soluciones si se realiza una detección temprana de los diferentes DEA y se aplica la reeducación adecuada. Insistimos en la necesidad de adecuar los medios humanos necesarios en el aula, formación del profesorado, etc.

Queremos agradecer a Radio Luz el espacio que nos han prestado para revindicar también nuestras necesidades como asociación ante la administración.

No es nuestro objetivo hacer publicidad de nada, ni de nadie, pero si lo es, el facilitar y dar a conocer las herramientas de las que podemos disponer, orientadas a minimizar o ayudar a las personas con dislexia u otros problemas de aprendizaje.

En este sentido hoy hemos asistido a la presentación para AVADIS y sus socios de la herramienta de INTEGRATEK, ClaroRead, que nos ayuda a conseguir una mayor velocidad en la lectura, al igual que una mejor comprensión lectora.

La presentación ha sido muy bien desarrollada por Xavier Garcia,  que con dinamismo y de forma muy amena nos ha mostrado el funcionamiento de este software.

Hasta el mes de septiembre, después de las vacaciones de verano y después de la toma de posesión todos los cargos y nombremientos de técnicos, es de suponer que se iniciará una nueva etapa y nuevamente se retomarán los trabajos del desarrollo del mencinado artículo.   

Queremos dar especialmente las gracias a la OBRA SOCIAL BANCAIXA en Alicante por la cesión de un aula para nuestra reunión.

Al finalizar.

Nos comenta que de momento y debido a los nuevos nombramientos a causa de las recientes Elecciones de mayo, ha quedado el tema parado, suspendido hasta el próximo mes de septiembre, mes en el que retomarán nuevamente las labores y objetivos marcados para el desarrollo del citado decreto.

Esperemos que en septiembre esté todo más claro y cada uno en su lugar, y tomen con fuerzas renovadas el trabajo. Y que no tengamos que esperar hasta el próximo curso para que entre en vigor.

En el orden del día, una de las cuestines a tratar fue el cambio de junta directiva, quedando la asociación de Canarias, DISLECAN, en el cargo de presidente, la  asociación de Jaén, ASDIJA en la secretaría, y Murcia, ADIXMUR, en la tesorería. AVADIS continuará un año más en el cargo de la vicepresidencia.

Desde aquí nuestra enhorabuena y felicitación a los  nuevos cargos, en especial a su presidenta, Anita Pestaña de DISLECAN,  y nuestro más sincero agradecimiento a las personas que integraron la anterior junta directiva de FEDIS;  por sus esfuerzos, su tesón y su trabajo.

En la reunión tratamos de nuestra preocupación al respecto del decreto a desarrollar en la Comunitat Valenciana.

En el desarrollo del decreto es donde podemos aportar a través de nuestra asociación, nuestra experiencia como padres.

Inicialmente y como punto de partida, entregamos nuestro protocolo y unas puntualizaciones de aspectos que deberían de contemplarse en el decreto a desarrollar.

Se comentó también que sería interesante crear un Instituto Valenciano de Problemas de Aprendizaje, totalmente independiente y autónomo, al que se pudiese acudir ante cualquier problema no resuelto,  tanto por parte del colegio como de los padres.

Esperamos que en breve este decreto esté totalmente desarrollado y se pueda empezar a trabajar con los reglamentos.

Respecto a los ponentes, hemos de resaltar la  magnífica  presentación de sus ponencias, que se pueden recoger también en la página Web de AVADIS, o bien en el CEFIRE de TORRENT.

Con relación a las conclusiones de la jornada sobre dislexia, completaremos esta entrada más adelante.

A la jornada, por parte de la Conselleria d’Educació, asistieron Pedro J. Coronado y Mª José López, quienes nos estuvieron comentando, que el decreto está en marcha y se está trabajando sobre un segundo borrador, cuestión ésta realmente esperanzadora .

Nota, a medida que vayamos teniendo más material, iremos ampliando enta entrada en nuestro BLOG.

Discurso de apertura.

Manuel Soriano. Profesor titular de la Universitat de València. Ponencia:  Avances en el estudio de la dislexia evolutiva. El proyecto Prodislexia. 

Paula Outón Oviedo. Profesora titular de la Universidad de Santiago de Compostela. Ponencia: Una propuesta para la intervención: ABC Dislexia.

Vicent Prieto. Servicio Psicopedagógico Escolar V-10. Ponencia: Evaluación de los procesos cognitivos de lectura y escritura.

Ana Doménech. Orientadora de primaria. Intervención en mesa redonda.

Pedro J. Coronado y María José López. Sección de educación especial de la Conselleria d’Educació. Intervención en la mesa redonda: Perspectiva de la dislexia Desde la Administración Educativa. Visión de futuro. 

Queremos agradecer a Francisco Martinez, el reporotaje fotográfico que ha realizado.

A esta jornada han asistido nuestras compañeras de ADIXMUR, Asociación de Dislexia de Murcia, con las que hemos comentado sobre la situación de la dislexia en nuestras asociaciones.