Asociación Valenciana para la Dislexia y Otros Problemas de Aprendizaje.

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Educación evaluará el nivel de los alumnos de 4º de primaria y 2º de ESO

La prueba, que no se realiza desde 2009, reflejará la calidad del sistema educativo valenciano.

La conselleria de Educación, Formación y Empleo realizará a finales de abril y mayo pruebas de evaluación diagnóstica sobre los conocimientos adquiridos a un total de 97.046 alumnos de 2º de ESO y 4º de primaria. La consellera Mª José Català retoma así estas pruebas, que fueron abolidas en 2009, para disponer de una informe con el fin de mejorar la calidad educativa y contra el fracaso escolar. Medida que choca con la negativa del ex conseller Font de Mora de participar en el “Informe PISA”, estudio que se realiza también con las mismas finalidades y en el que la Comunitat Valenciana no participaba, convirtiéndose así en la única autonomía en no hacerlo.

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¿Recortes… al fracaso escolar?

En una entrada anterior comentábamos el interés  y esfuerzo que se está realizando por parte de la Conselleria d’Educació, para solucionar los problemas relacionados con el fracaso escolar en la C.V. y también, sobre un plan de choque en el que se incluirían protocolos de detección temprana, etc.

Hace un par de días aparecía en prensa, en el periódico El País,  la noticia de que se ha reducido el importe destinado a combatir el fracaso escolar en un 50%.

Según los datos aparecidos en este artículo, en la C.V. tenemos un porcentaje del 36’9 %, de abandono escolar,  (fracaso escolar), datos realmente alarmantes.

Nuestra asociación, AVADIS,  planteó una serie de medidas y razonamientos de porqué se debe de invertir en educación, presentando alternativas que ya están funcionando en otros países como en Italia y en algunos estados de los EE.UU. así como la legislación vigente hoy en día en la Comunidad Canaria.

En Mayo veremos en qué ha quedado este decreto.

Entrevista Conselleria d’Educació para tratar sobre el desarrollo de la L.O.E.

Hoy, y de forma inesperada, pues ha sido una cuestión de última hora, nos hemos reunido con  Beatriz Gascó Enríquez responsable de la Dirección General de Educación y Calidad Educativa y con  Rafael Carbonell Peris, responsable de la Dirección General de Ordenación de Centros Docentes.

En esta reunión hemos tratado de la importancia de un protocolo de detección temprana de la dislexia y de otras dificultades específicas de aprendizaje.

A su vez nos emplazan para trabajar conjuntamente en un plan de choque en el que se incluyan los protocolos de detección temprana y de actuación sobre la dislexia los cuales verán la luz en forma de decreto en el próximo mes de mayo.

Este plan de choque contemplará diferentes vías, las dificultades  específicas de aprendizaje, la discapacidad y la integración social.

Detectar la dislexia antes de desarrollarla

La dislexia podría detectarse incluso antes de que los niños aprendan a leer. Según un equipo de investigadores de EEUU, su actividad cerebral muestra algunas diferencias fáciles de captar por resonancia magnética y así lo confirman en un artículo publicado en ‘Proceedings of the National Academy of Sciences’.

Ya se sospechaba que este tipo de problemas de aprendizaje de la lectura y la escritura “seguramente tienen alteraciones neurobiológicas y funcionales a nivel cerebral (temporal o frontal)”, aclara Gustavo Lorenzo, neurólogo infantil del Hospital Ramón y Cajal de Madrid. Los resultados de esta investigación, realizada en el Hospital Infantil de Boston, suponen un nuevo apoyo a esta teoría.

Después de hacer resonancias magnéticas a 36 niños (con una edad media de cinco años) mientras decidían si dos palabras comenzaban con el mismo sonido, los autores de este trabajo observaron que los que tenían historial familiar de dislexia mostraban menos actividad metabólica en algunas zonas cerebrales.

Concretamente, en las uniones entre los lóbulos occipital y temporal y en los lóbulos temporal y parietal. Lo que indica, asegura la principal autora de la investigación, Nora Raschle, es que “la capacidad del cerebro para procesar los sonidos del lenguaje es deficiente, incluso antes de que estos niños aprendan a leer”. Por el contrario, quienes presentaban una alta activación en esta región cerebral, tenían mejores habilidades lectoras, como la rima, el conocimiento de las letras y sus sonidos.

Para Raschle, este hallazgo una buena noticia: “La identificación precoz de los niños que probablemente desarrollen dislexia puede ayudar a reducir las consecuencias negativas a las que se enfrentan desde el punto de vista social y psicológico”. A lo largo del artículo recuerda que muchos estudios han demostrado que los afectados suelen tener malas experiencias en la escuela, son calificados como perezosos o desmotivados, y su frustración a veces conlleva comportamientos impulsivos y antisociales, además de un mayor riesgo de abandonar el colegio.

Una aplicación muy positiva que requiere cierta prudencia. “Es muy difícil determinar con exactitud qué áreas están afectadas. El cerebro es muy complejo”, matiza el doctor Lorenzo. Además, agrega, “hay que tener en cuenta que quizás esa reducción de actividad metabólica en determinadas zonas cerebrales no se deba a una posible dislexia sino a que el niño aún no ha desarrollado dicha área (y la puede desarrollar después)”. A esas edades, en el transcurso de un año, las diferencias madurativas son importantes y no significan un problema. Para entenderlo mejor, “puedes hablar con dos o tres años, pero se considera normal no hacerlo hasta los cuatro”.

En definitiva, “hasta que no llega el momento de poner en práctica la habilidad de la lectura y la comprensión (a los seis años, aproximadamente), no se puede hacer nada. Sólo entonces, se recomienda un apoyo continuo en la etapa escolar de rehabilitación y trabajo específicos para ayudar al afectado”, argumenta el neurólogo español. Después, cuando sea adulto, “será consciente de esta dificultad y sabrá que tiene que dedicar más tiempo, atención y esfuerzo, como cuando lees en inglés y no eres bilingüe. Sabes que tienes que ir más despacio”.

Se calcula que entre el 5% y el 17% de los pequeños tiene dislexia, es decir, problemas con la lectura, la mala ortografía, dificultad para reconocer palabras con fluidez y para comprender lo que leen. Los que vemos en la consulta de neurología, afirma el doctor Lorenzo, “además de dislexia tienen otros problemas, sobre todo de atención e hiperactividad y por eso les mantenemos en tratamiento farmacológico”. Pero la dislexia aislada sólo requiere trabajo, rehabilitación y constancia, “no para curar sino para evolucionar”.

El Mundo.es

 

Manifestación por la calidad de la enseñanza.

Aunque no tiene que ver directamente con la dislexia, ésta, si que es una noticia interesante ya que también pensamos que es importante acceder a una enseñanza de calidad.

 

En Valencia ha habido una masiva manifestación  por la calidad de la enseñanza y en contra de los recortes que se están dando en este sector.

Todo tipo de personas, colectivos de profesores, institutos, jóvenes, niños, familias…  con lemas de lo más diverso pero con la misma preocupación por la calidad de la enseñanza se han concentrado en Valencia.

“La manifestación se produce tras la aprobación del decreto-ley de medidas urgentes del Consell para reducir el gasto en 1.057 millones y rebajar el déficit, un decreto que incluye en el sector educativo que los contratos de los interinos finalizarán el 30 de junio…”

AVADIS en las ondas.

Seguimos dando difusión a los problemas de aprendizaje, en este caso, en la radio. Ayer día 19 de enero estuvimos en Radio Luz de Valencia 99.9, en su espacio Mundo Solidario,  hablando de los problemas de la dislexia y las diferentes DEA.

Insistimos en la necesidad del desarrollo del artículo 71.2  de la LOE  en la Comunidad Valenciana; hablamos del día a día de la persona disléxica, de cómo se vive en la familia este problema…

Dijimos que no es una enfermedad, que no es un trastorno, y que pueden haber soluciones si se realiza una detección temprana de los diferentes DEA y se aplica la reeducación adecuada. Insistimos en la necesidad de adecuar los medios humanos necesarios en el aula, formación del profesorado, etc.

Queremos agradecer a Radio Luz el espacio que nos han prestado para revindicar también nuestras necesidades como asociación ante la administración.

Presentación de ClaroRead de INTEGRATEK.

Como en anteriores ocasiones FUNDAR nos ha cedido el Salón de Actos para esta finalidad.

No es nuestro objetivo hacer publicidad de nada, ni de nadie, pero si lo es, el facilitar y dar a conocer las herramientas de las que podemos disponer, orientadas a minimizar o ayudar a las personas con dislexia u otros problemas de aprendizaje.

En este sentido hoy hemos asistido a la presentación para AVADIS y sus socios de la herramienta de INTEGRATEK, ClaroRead, que nos ayuda a conseguir una mayor velocidad en la lectura, al igual que una mejor comprensión lectora.

La presentación ha sido muy bien desarrollada por Xavier Garcia,  que con dinamismo y de forma muy amena nos ha mostrado el funcionamiento de este software.

Reunión socios de AVADIS en Alicante.

Hoy hemos tenido una reunión con los socios de AVADIS en Alicante con el objeto de conocernos personalmente,  y comentar algunos aspectos interesantes de cómo se encuentra el desarrollo del artículo 71.2 de  la LOE en la Comunitat Valenciana.

Hasta el mes de septiembre, después de las vacaciones de verano y después de la toma de posesión todos los cargos y nombremientos de técnicos, es de suponer que se iniciará una nueva etapa y nuevamente se retomarán los trabajos del desarrollo del mencinado artículo.   

Queremos dar especialmente las gracias a la OBRA SOCIAL BANCAIXA en Alicante por la cesión de un aula para nuestra reunión.

Al finalizar.

Desarrollo del Decreto de atención a la diversidad.

El lunes día 6 de junio, estuvimos hablando con Ignacio Martínez Arrue, Jefe del Servicio de ordenación académica, de la Conselleria d’Educació de la Comunitat Valenciana, el cual nos informó sobre la situación actual del desarrollo del Decreto de Atención a la diversidad.

Nos comenta que de momento y debido a los nuevos nombramientos a causa de las recientes Elecciones de mayo, ha quedado el tema parado, suspendido hasta el próximo mes de septiembre, mes en el que retomarán nuevamente las labores y objetivos marcados para el desarrollo del citado decreto.

Esperemos que en septiembre esté todo más claro y cada uno en su lugar, y tomen con fuerzas renovadas el trabajo. Y que no tengamos que esperar hasta el próximo curso para que entre en vigor.

Asamblea de socios de FEDIS en Madrid.

El sábado, 5 de marzo de 2011, nos reunimos en Madrid las asociaciones que configuramos la Federación española de dislexia, FEDIS.

En el orden del día, una de las cuestines a tratar fue el cambio de junta directiva, quedando la asociación de Canarias, DISLECAN, en el cargo de presidente, la  asociación de Jaén, ASDIJA en la secretaría, y Murcia, ADIXMUR, en la tesorería. AVADIS continuará un año más en el cargo de la vicepresidencia.

Desde aquí nuestra enhorabuena y felicitación a los  nuevos cargos, en especial a su presidenta, Anita Pestaña de DISLECAN,  y nuestro más sincero agradecimiento a las personas que integraron la anterior junta directiva de FEDIS;  por sus esfuerzos, su tesón y su trabajo.